La figura del
animador en el cole
La sociedad actual en constante cambio, las nuevas situaciones
sociales, culturales y demográficas, plantean a los profesionales de la
educación y a la comunidad educativa, nuevas preocupaciones de desarrollo
formativo y social.
La Escuela de forma tradicional dentro del marco institucional ha sido
considerada un espacio cerrado, sujeta a un horario lectivo en el que su
actividad educativa terminaba al finalizar las clases y la escuela cerraba sus
puertas.
Esta concepción tradicional de la escuela ha ido variando hacia un
modelo de escuela abierta a la comunidad educativa y a la sociedad, abriendo
ésta sus puertas fuera del horario escolar reglado.
Características de la sociedad actual
Uno de los rasgos más definitorios del mundo occidental
actual, es el cambio: la sociedad actual puede caracterizarse como una sociedad
en cambio permanente, global y acelerado. Se producen cambios en el campo de la
tecnología, en la dimensión cultural, en la economía, Artur parcerisa (1999, pp
21).
Algunas de las transformaciones de la actual sociedad
española en las últimas
décadas como la incorporación de la mujer al mundo
laboral, los nuevos modelos familiares que conviven con el tradicional modelo
de familia nuclear, el aumento de familias monoparentales, la recepción de
inmigración procedente en su mayoría de Latinoamérica y África, plantean nuevos
retos educativos, sociales y culturales.
Una de las causas apuntadas de la crisis actual del
sistema escolar es la lentitud con que este sistema intenta adaptarse a las
nuevas realidades sociales, se produce un desfase entre la escuela y su
contexto. Para responder a la dinámica de cambio se hace necesaria una
formación más versátil y prolongada, una formación polivalente y permanente que
permita responder a situaciones cambiantes, Artur Parcerisa (1999, pp21).
La figura del educador social
La Educación Social junto a los cambios sociales empieza a
adquirir significativa importancia. Esta el la razón de la creación del nuevo
título de diplomado universitario en Educación social, regulado en el Boletín
Oficial de Estado número 234 de 10 de Octubre de 1991 dónde se recogen las
directrices generales propias de los planes de Estudio de dicha titulación,
estableciéndose de ésta manera, la existencia concreta del Educador Social.
Algunos ámbitos de trabajo del Educador social son:
pedagogía del tiempo libre, formación continuada de adultos, intervención
socioeducativa en situación de marginación, educación y animación de la tercera
edad, educación ambiental, animación sociocultural, educación en centros
penitenciarios y de acogida.
El Educador Social es aquella persona que hace posible que
se lleve a cabo el proceso de aprendizaje. El objetivo que pretende alcanzar es
ayudar a la población que declara diversas necesidades de interrelación y
comunicación social y cultural. Resolviendo dificultades.
Entre las tareas de este profesional destacan:
- La
dinamización: El educador social es una persona
capaz de motivar a un colectivo, es una persona capaz de estimular el desarrollo
de las diversas capacidades del sujeto. Debe estar preparado para coordinar a
un colectivo, promoviendo a sus miembros participar en dicho proceso.
- La
comunicación: con el fin de facilitar el cambio de
actitudes y de asegurarse una retroinformación.
- La
organización: El Educador Social es el responsable
de todo lo que ocurre durante el curso, lo que exige una preparación tanto en
contenidos, como en técnicas y medios que se van a utilizar.
Animación sociocultural y educación social
En España, actualmente, en la Universidad, a ASC (Animación Sociocultural), está
considerada como un ámbito de la Educación Social, con lo cual los estudios de
ASC, gozan de rango universitario, los educadores Sociales pueden y deben
interesarse en ella como forma de Educación Social. Y es precisamente por este
camino está gozando de nivel científico universitario.
Fundamentos
de la animación sociocultural.
- Fundamentos Antropológicos: Volviendo
a la idea del ser humano como realidad inacabada, nos conduce al concepto de
educabilidad, que se refiere a la capacidad humana para adquirir nuevas
actitudes, destrezas y conocimiento. La función de la animación sociocultural
es que la persona es centro de todo su desarrollo, reside en propiciar la
reflexión del hombre y su apertura al mundo.
- Fundamentos sociológicos: La
socialización se caracteriza por ser una capacidad de relación con los otros,
constituyendo un aprendizaje. El cambio social es un papel crucial en las acciones
socioculturales, al impulsar procesos de dinamización de las personas hacia la
participación en todos los sectores políticos y sociales de reflexión sobre
experiencias vividas.
- Fundamentos psicológicos; Los
componentes psicológicos de la animación sociocultural se relacionan con la
necesidad humana de aprender y con la comunicación interpersonal. La motivación
viene a ser la fuerza que empuja a la persona a comportarse de una determinada
manera. La comunicación interpersonal es un proceso que implica relaciones
dinámicas y cambiantes y elementos que interaccionan e influyen unos en otros.
Animación
Sociocultural en la Infancia.
Vega C. (2002, pp 404), define la animación sociocultural
en la infancia como el conjunto de acciones con una metodología participativa y
creativa, cuyo objeto es favorecer las relaciones sociales y contribuir al
desarrollo personal y grupal de niños y jóvenes. Una de las formas de dar
respuesta según vega, han sido las llamadas actividades extraescolares, que
define como aquellas actividades educativas realizadas en y por los centros
escolares, pero que no están incluidas en el currículum reglado y por tanto no
son de obligada realización, la persona es un conjunto de intereses necesidades
y potencialidades que van mas allá de lo que la educación formal dice ofrece y
de hecho de lo que está ofreciendo
1. Proyectos de animación sociocultural para la
conciliación de la vida laboral y familiar en centros escolares implementados
desde el AMPA.
Aula matinal. El funcionamiento de este proyecto comienza en septiembre y acaba
en junio, utilizando el calendario escolar del curso. El horario es de mañana de
7:30 a 9:00h. Los padres, traen a los niños en esta franja horaria, bien a
diario serían alumnos fijos o bien de forma puntual, alumnos por días sueltos,
la autogestión permite que el precio de este servicio, sea asequible y la autofinanciación,
permita su continuidad, así como la creación de becas desde el AMPA, en
coordinación con la trabajadora social del centro y de área para que asistan a
este servicio los niños que proceden de familias con dificultades de recursos
económicos.
Las actividades realizadas en este horario, por los
alumnos son de libre elección, considerando que es un tiempo de ocio.
Las actividades que realizamos son de interior y exterior
Actividades de interior: se realizan en aula y biblioteca:
talleres, manualidades, juegos de mesa, fomento de la lectura, y juegos de
interior.
Las actividades de exterior: se realizan en el patio y
gimnasio del colegio, actividades deportivas, juegos tradicionales y juegos de
cooperación.
Escuela de tardes. Sigue la misma metodología de organización y financiación, del aula
matinal, horario es de tarde de 17:00 a 19:30, la diferencia es que se
programan las actividades en orden a la edad madurativa dividida en dos franjas
de edad, de 3 a 7 años y de 8 a12 años.
Aula de juegos: dirigida a los alumnos de 3 a 7 años, realizando actividades de animación
del tiempo libre de interior y exterior.
Aula de Estudio: dirigida a los alumnos de 8 a 12 años, la actividad es de apoyo al
estudio, para alumnos con necesidades educativas, este aula se creó con el objetivo
de dar respuesta a los alumnos de padres inmigrantes en su mayoría procedentes
de países latinoamericanos con escasa formación educativa, fomentando la
integración y atendiendo al principio de igualdad de oportunidades educativas,
así como la prevención del fracaso escolar.
Actividades extraescolares: coordinación de Las actividades extraescolares deportivas
y culturales que se realizan en el centro, judo, inglés, baloncesto, voleibol,
gimnasia rítmica, teatro, y la reciente creación de un coro infantil.
Escuela de Pascua y Escuela de Verano. El proyecto escuela de pascua se realiza durante la semana
que los niños aún tienen vacaciones pero los padres trabajan, suelen ser cuatro
o cinco días. La escuela de verano comienza cuando termina el curso escolar
hasta la tercera semana de Julio. Para la implementación de estos proyectos se
contrata una empresa de animación sociocultural, pero la gestión y coordinación
del proyecto se realiza desde el AMPA.
2. Actividades
formativas y de tiempo libre gestionadas desde el AMPA y dirigidas a padres de
alumnos.
Escuela de Padres: programa formativo del ayuntamiento de valencia que se solicita
todos los años. Con un alto grado de participación de asistencia a este programa.
Valenciano para padres: Proyecto auto gestionado desde la asociación, dirigido a los
socios, se ofertan cursos de valenciano para el fomento de la lengua y preparación
para los exámenes de la junta calificadora.
Actividades de ocio y tiempo libre: Judo para padres y patinaje para padres.
3. Actividades
del currículo escolar en las que colabora el AMPA.
Semana intercultural
La asociación participa en estrecha colaboración con el
centro en algunas de las actividades, que se derivan del currículo de la
educación formal.
Os dejo un enlace de un archivo Mp3, que se encuentra alojado en ivoox, de un fragmento de un programa de radio. Que amplia la información de la intervención socioeducativa de un educador social.
Si desea ampliar información sobre el tema puede visitar y participar en una Wiki, ser miembro de ella, aportando tu correo electrónico y podré enviarle la invitación.
¡WIKI-ANIMA!